我國(guó)IT職業(yè)教育起源于上世紀(jì)80年代。在“積極鼓勵(lì)、大力支持、正確引導(dǎo)、依法管理”的“十六字方針”指導(dǎo)下取得了蓬勃發(fā)展，從促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，為農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移等方面發(fā)揮了巨大的作用。隨著信息化建設(shè)的普及和深入，傳統(tǒng)行業(yè)對(duì)IT職業(yè)人才數(shù)量和質(zhì)量的要求也在迅速提高，如何培養(yǎng)具有實(shí)用型、技能型和前瞻型的綜合素質(zhì)人才，從而適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，是我國(guó)IT職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展所面臨“破冰”的新課題。

我國(guó)IT職業(yè)教育面臨的瓶頸

一、技能教育與學(xué)歷教育有機(jī)融合不足

學(xué)歷是敲門磚，目前學(xué)歷教育仍是社會(huì)衡量“人才”的主流思想。而IT職業(yè)教育的廣泛對(duì)象是初中生和高中生，“培訓(xùn)班”到“學(xué)院化”的發(fā)展進(jìn)程中，過(guò)分偏重技能教育。教育機(jī)構(gòu)把教學(xué)內(nèi)容緊盯在計(jì)算機(jī)職業(yè)技能培訓(xùn)方面，忽略了學(xué)員畢業(yè)后“學(xué)歷瓶頸”的就業(yè)尷尬。

二、教育激勵(lì)機(jī)制不足

IT職業(yè)教育是隨著計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而誕生的，起步較晚。但高速的發(fā)展突顯了教育激勵(lì)機(jī)制的不足。由于IT職業(yè)院校的大部分學(xué)生很難通過(guò)相關(guān)途徑獲得助學(xué)貸款或其它方式的教育優(yōu)惠政策，這就使一部分貧困學(xué)生上不起學(xué)，同時(shí)在校的品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生不能得到學(xué)校相應(yīng)的資助而缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和榮譽(yù)感。

三、綜合素質(zhì)教育不足

IT職業(yè)教育是基于專業(yè)科目之上的教育模式發(fā)展起來(lái)的，從教育理論到教育活動(dòng)具體運(yùn)行的方式、方法和規(guī)則，也都是處處圍繞專業(yè)科目這個(gè)軸心來(lái)進(jìn)行的。其教育目的是為了培養(yǎng)專業(yè)化的人才；課程設(shè)置圍繞專業(yè)課、課程內(nèi)容是以專業(yè)內(nèi)容占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，而忽略了學(xué)生綜合能力的提升。由于人們習(xí)慣了傳統(tǒng)的專業(yè)教育模式，所以對(duì)綜合素質(zhì)教育的教育理念缺乏認(rèn)識(shí)。

四、就業(yè)通道不暢

隨著高等教育的擴(kuò)招和職業(yè)教育的發(fā)展，每年數(shù)百萬(wàn)的畢業(yè)生對(duì)IT職業(yè)院校的畢業(yè)學(xué)子的就業(yè)來(lái)說(shuō)是個(gè)巨大的沖擊。建立健全完善的就業(yè)保障體系是決定IT教育機(jī)構(gòu)發(fā)展的關(guān)鍵所在。而為了片面追求發(fā)展，一些IT職業(yè)教育院校往往給學(xué)院開(kāi)“空頭支票”，只管招得進(jìn)，不管送得出的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，并為此引發(fā)糾紛不在少數(shù)。

2005年11月7日，全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議在北京召開(kāi)， 溫家寶總理出席并發(fā)表重要講話指出，大力發(fā)展職業(yè)教育，是推進(jìn)我國(guó)工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要，是促進(jìn)社會(huì)就業(yè)和解決“三農(nóng)”問(wèn)題的重要途徑，也是完善現(xiàn)代國(guó)民教育體系的必然要求。作為我國(guó)IT職業(yè)教育生力軍，新華教育集團(tuán)IT教育研究院利用5年的時(shí)間，在統(tǒng)計(jì)、分析了國(guó)內(nèi)外近千項(xiàng)教育教學(xué)經(jīng)典案例，特別是新華電腦教育自身近20年辦學(xué)成果的基礎(chǔ)之上，在全國(guó)率先推出一項(xiàng)全新、高效的中國(guó)IT職業(yè)人才培養(yǎng)系統(tǒng)解決方案——“新華521英才培養(yǎng)計(jì)劃”。

據(jù)安徽新華電腦專修學(xué)院院長(zhǎng)沙旭接介紹，該計(jì)劃與現(xiàn)在社會(huì)上的一些其他“千人工程”、“萬(wàn)人計(jì)劃”相比，是一套全面的人才培養(yǎng)系統(tǒng)解決方案，而不是某種課程的教學(xué)計(jì)劃。不論你是初中、高中還是大專生，我們521都有全面的、完整的因材施教的方案。目前，已被CSTP機(jī)構(gòu)認(rèn)定為“全國(guó)IT職業(yè)教育人才培養(yǎng)示范案例”

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